幼儿园十三五规划课题研究方案
通过创意手工促进幼儿和谐发展的实践研究
江苏省昆山市童心幼儿园 课题组
一、研究背景
幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，相关的研究成果相继推陈出新，如《在幼儿园手工教学活动中培养幼儿的良好品质》《如何提高幼儿园手工活动质量》《废旧资源在幼儿园手工活动中的开发利用》等。纵观相关论著，大都研究其应用价值,尽管有可借鉴之处，但从案例分析的角度来说仍有欠缺。联系我园十二五课题创意手工教学实际，在活动开展过程中遇到的一些实际问题，如手工活动形式单一，材料投放不充分，教学评价较空洞，家长的配合意识较弱等问题等均没有很好的将“创意”两字体现出来。为使这些实际问题得以妥善解决，提升全园创意手工教学活动水平，全面提升我园的保教质量，我们确立了“通过创意手工促进幼儿和谐发展的实践研究”这一研究课题，旨在通过研究来探索幼儿园创意手工课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。从而提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。进一步提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
二、国内外研究现状分析
我国在推进素质教育的大背景下，幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。然而，由于受传统教育影响，教师和家长普遍比较重视其他学科方面的创新，而对手工制作缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新。首先，教师目标定位不够准确，过分强调技能技巧方面的目标，导致教学内容过于僵化，幼儿兴趣不高。其次，教材的选择单一，多为剪纸、折纸、泥工，且很多活动内容都是教学者随机选择，缺少系统性、整体性。再次，教师在教学活动中指导方式程序化，过分强调幼儿重复教师的方法去做，导致幼儿模仿再现的多，限制了幼儿的创造力和整体素质的提高。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，其教育更强调人的潜能发展，强调自我实现发展。当前幼儿教育越来越关注“人”的发展，所以我们提出创意手工促进幼儿“和谐”的发展目标势在必行。
三、课题研究的理论基础
陶行知是我国近代伟大的人民教育家。他创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系——以生活教育为基、以终身教育为纲的人民教育理论。其中，创造教育理论是其思想的精华。研究这一理论，对指导我国当前实施创新教育、培养创新型人才具有重要的现实意义。
陈鹤琴说“活教育的教学方法也有一个基本原则。就是做中教，做中学，做中求进步”，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。他认为，学生在“做中学”虽然非常重要，但是也不能脱离开教师适时的指导，他认识到教师指导的重要性，他提出，学生的“做中学”必须要和教师的“做中教”结合，才能在“做”中求得进步。
四、课题研究的涵义
“创意”：创出新意，指所创出的新意或意境，又指具有独创性和新颖性的设计；以创造性的思维做指导，克服思维的定向性，从多个角度寻找解决问题的方法。
“手工”：指用手操作，又指用手的技艺做的工作。手工活动关系到脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的活动，从而使思维活动的水平越来越高。
“创意手工”：指具有独创性和新颖性的手工设计制作活动。
“幼儿和谐发展”：指幼儿知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性格等方面协调和谐地发展。
五、本课题的研究价值及创新之处
(一)主要观点：
1.“创意手工”介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然，培养他们勇于探索的精神。
2.“创意手工”是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，既锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，又发展了幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥，促进幼儿和谐全面的发展。
3.“创意手工”课程的实施、推广朝着有利于幼儿和谐发展的方向实现课程领域间的互渗、融合和统合，从而完善更具综合性、实效性、创造性的特色课程。
(二)可能的创新之处：
1.研究思路的创新
充分发挥幼儿的个性特点，鼓励幼儿“我做我新，我做我心”，创作出独特的艺术作品。
注重和其他领域的融合，探讨“创意手工”促进幼儿和谐发展的特殊价值，并在自我研究和专家的引领下对“创意手工”的实践进行逻辑的、理性的分析、归纳、提升。
2.创设幼儿创意手工活动室。孩子可以轻松自由地选择适宜个体充分发展的艺术创作活动，充分展现个性，促进和谐发展。
六、课题研究的目标
1.通过本课题的研究，为幼儿创设开发潜能、和谐发展的空间，引导幼儿将新颖创意的想法用个性化的作品来展示，使幼儿在创意手工制作过程中体验成功的喜悦。
2.通过本课题的研究，完善幼儿园创意手工课程体系，强化幼儿园创意手工特色。
3.通过本课题的研究，建立具有较高文化、美学素养的教师队伍，促进教师、幼儿的共同发展。
七、课题研究内容
(一)研究内容
1.创意手工活动进一步激发幼儿想象力和创造力的研究。
想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的，体验越丰富，想象创造就越丰富。造型完整、艺术性强、色彩鲜明的创意手工作品为幼儿提供良好的视觉体验，充分发挥幼儿的想象与创造。
2.创意手工活动进一步提高幼儿手工制作技能的研究。
通过进行撕、粘、折、剪、刻、拼、拓、贴以及概括、组合、变形的能力等的操作和训练，逐步提高幼儿手眼协调能力、手部肌肉控制能力，从而提升运用生活、自然、废旧材料进行创意的能力。
3.创意手工活动进一步培养幼儿语言表达能力的研究。
根据幼儿的年龄特点，教师提供多种形式的交流会、欣赏会，小组讨论会，给孩子们更多讲述自己的创意和想象的机会和平台，提高幼儿的语言表达能力。
4.创意手工活动进一步培养幼儿审美情趣的研究。
创意手工作品以造型独特、色彩和谐、技艺精湛等深深地吸引着幼儿，如甘甜的雨露滋润着幼儿的心田，成为让幼儿主动欣赏、自主创意的原动力。
5.创意手工活动培养幼儿良好习惯的研究。
创意手工活动中，能积极培养幼儿有序取放制作材料，正确使用并且保管好各种工具的习惯，同时引导幼儿学习与同伴合作分享、交流互动的能力，促进幼儿社会性发展。
(二)研究重点
创意手工促进幼儿和谐发展的策略、方法和途径。
八、课题研究的方法
1.行动研究法：充分运用家、园、社会的教育资源，以幼儿的主体性活动为主，使“创意手工活动”形式、内容、手段更加地丰富多样。让幼儿进行创意手工活动，教师进行实践、观察记录、分析反思、再实践，如此循环往复。
2.资料研究法：查阅与创意、手工、和谐发展等相关的理论依据。
3.调查法：采用问卷的方式调查家长对创意手工的了解、存在问题、影响因素，教师在创意手工教学组织中的经验、疑惑等。
4.经验总结法
5.个案记录分析法
九、课题研究的操作要点
为保证课题研究的顺利实施并能达到预期目标，我们要抓好如下方面的工作：
（一）课题管理方面：围绕研究课题，开展全园性两周一次相关科研理论学习活动，认真寻求研究过程中出现的疑点困惑，展开讨论和磨研；督促组长定期组织小型研讨会，开展交流活动；带领教师外出参观培训，适时邀请专家来园指导；在课题研究过程中开展相关的评比竞赛活动，促进教师的专业成长。
(二)制定并落实课题研究的子课题计划：
围绕本课题的研究内容，结合各年龄段孩子的特点，制定和落实课题研究的子课题计划：
小班：在“创意手工”活动中培养幼儿良好习惯的实践研究。
中班：在“创意手工”活动中培养幼儿团结、互助意识和交往能力的实践研究。
大班：在“创意手工”活动中培养幼儿合作能力的实践研究。
（三）教师方面：每月撰写好研究论文、案例，记载好研究过程；精心上好每周一次的手工特色活动课程，重视区域氛围的营造，根据幼儿的兴趣、结合生活资源和围绕主题课程不定期开展手工区域环境的创设，经常性进行材料的投放调整，在区域活动中认真做好观察者、支持者、引导者的角色。
（四）幼儿方面：日常生活中引导幼儿参于废旧材料的收集、投
放等活动，有意识地增加幼儿对手工活动的感性认识。
（五）家园合作方面：加强家园合作，经常开展家园之间的联系活动，定期召开家长会，让家长了解并参与幼儿园的科研活动，帮助家长树立正确的幼儿教育观念；拓宽教育渠道，充分利用家庭中的人力、物质资源，通过宣传、沟通、邀请、指导、亲子制作、分享展示
等形式，促进幼儿手工活动的有效开展。
十、课题研究的步骤
前期准备阶段（2016.2——2016.6）学习理论、调查访问、收集资料、确立研究课题。
组织实施阶段（2016.9——2020.6）
1.根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。
2.根据方案精心设计“创意美术”课程，并进一步优化。
3.认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意美术”课程实践。
4.收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。
总结、结题阶段（2020.9—2021.2）
整理所有课题研究资料，就每个年龄段研究的成果进行总结，形成教学案例集、教学论文集、幼儿作品集、活动集等。鉴定实验成果，完成结束工作。
十一、组织管理和成果形式
（一）组织管理
课题领导小组组长：朱惠芳
副组长：沈倩岚
成员：小、中、大班各班老师
（二）成果形式
1.形成具有指导意义的研究方案和各子课题方案。
2.积累一定数量的教学论文、教学案例、幼儿作品、活动案例集等。
3.形成阶段性研究报告、论文，撰写结题报告。
十二、保证措施：
(一)研究力量
1.课题组成员素质高，研究人员均为一线教师，均有大专以上学历。这些教师平时能积极探索，在艺术教育的组织和实施方面已经积累了丰富的实践经验，同时也掌握了观察、分析问题，实践反思再实践再反思的客观科学的研究方式，有正确的儿童观和教育观。
2.课题组特聘有关幼教专家指导课题的研究。
(二)研究基础
教师通过学习和实践，已逐步完成观念的改变，在日常实践中能有意识的将创新的理念融于其中。幼儿园每班都开辟了幼儿创意手工专用活动区，为相关活动的进行提供了场地、设备、材料、指导教师等条件。每周组织幼儿进行手工创意活动，每月进行一次选择性研究小组活动，课题组成员对研究进程进行讨论和反思，查阅和学习相关资料，提高个人理论学习能力；每学期结束时以专题交流和年度小结的形式，回顾本学期科研活动开展情况，并通过实践和摸索将积累的经验进行提升。
(三)保障条件
我园为课题研究的实施提供以下保障条件：为教师订阅大量的教育教学方面的书报杂志，能宽带上网，能通过网络及时掌握教育科研信息，与外界进行交流并查询相关资料；提供充足的研究经费，并致力于研究环境的创设。
