2017年9月—2018年6月
在“创意手工”活动中逐步提高幼儿团结、互助和交往能力能力的实践研究
童心幼儿园 中班组
一、课题的研究背景
以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。推进素质教育，培养具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。人的创新精神，创造性人格需要从小培养。由于受传统教育的影响，教师和家长普遍比较重视学习方面的创新，而对手工制作缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新。《幼儿园教育指导纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿团结、互助和交往能力教育的内容之一，它起着相当重要的作用。而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、团结、互助和交往能力精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现。美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。幼儿创意手工活动，能培养幼儿创新能力，提高幼儿的手工制作的基本技术，创作出新颖独特有创意的优秀的幼儿美术作品；能提高幼儿对周边环境的团结、互助和交往能力评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
二、课题研究的价值意义
1.“创意手工”是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然情感，锻炼幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，发展幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。
2.“创意手工”课程的开发更具创生性，能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理，使课程具有创造性、新颖性、趣味性，达到预设与生成协调统一，建构一种更具趣味性、创造性的园本课程。
3.创意手工活动有利于幼儿素质全面发展，实现课程领域间的互渗、融合和统一，从而生成和建构一种更具综合性、实效性的园本课程。
三、课题的确立
教育学家苏姆林基说：“儿童的智力在他的手指尖上”。可见培养幼儿的动手能力，特别是培养幼儿手的精细动作能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。根据新《纲要》中“以幼儿发展为本”的教育理念，为了让每个孩子都得到发展，同时，结合课程园本化的特点。我园选择为幼儿创设一种能激发创作欲望的艺术空间，让幼儿用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识，激发儿童的创造潜能，团结、互助和交往能力发展愿望和能力。
手工活动是幼儿最喜欢的活动，也是发展幼儿创造思维的重要形式和手段，在手工活动中，幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象在这个时候可以自由发挥，所以在活动中培养幼儿的创造性思维具有显而易见的效果，幼儿在手工活动中的创造性发挥，对于发展幼儿手部动作的灵活性，精确性，手眼协调能力，培养幼儿创造力及耐力，细致等个性品质有极其重要的意义。
四、研究目标
1.通过本课题的研究，为幼儿创设一种思维得到锻炼、潜能得以开发的空间，使幼儿在创意手工制作过程中体验成功的喜悦，引导幼儿将新颖创意的想法用个性化的作品来展示。
2.通过本课题的研究，探索幼儿园创意手工课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。
3.通过本课题的研究，建立具有较高文化、美学素养的教师队伍，促进教师、幼儿与课程的共同发展。
五、研究方法
1.运用经验总结法、文献法对幼儿创造性手工活动的内涵、目标及价值进行研究。
2.运用行动研究法、观察法、作品分析法，了解幼儿在手工活动中的创作表现心理及个体差异，进行理性的分析，不断地调整研究方 法。
3.运用调查法，对幼儿在开展创造性手工活动前后创造性的发展变化进行研究。
4.运用集成法和比较法，借鉴别人此方面成功的经验。
六、研究对象
童心幼儿园中一班
七、研究时间
2017年9月——2018年6月
