2017年9月—2018年6月
子课题在“创意手工”活动中培养幼儿合作能力的实践研究总结
童心幼儿园 大班组
在幼儿园手工教学活动中，创意制作可以培养幼儿的动手能力，还可以培养幼儿的合作力、想象力、创造力，给幼儿的活跃思维提供了平台，创意制作活动主要以剪和贴为主，因此，探讨增强创意制作教学内容，对激发幼儿对创意制作教学有着重要意义。结合我们的园本课题我们大班组开设了符合幼儿实际操作水平的子课题，回顾这一年孩子们操作的情况，现总结如下：
在这一年的实践研究的过程中，我们以
一、反思分析手工活动存在的主要问题，加强学习转变教师的教育理念。
在课题研究前做好充足的准备工作，课题组成员共同分析反思以往手工活动存在的问题，理清教育研究的思路：
1.教师目标定位问题：目标定位不够准确，以教师为中心，忽视发挥幼儿的主体作用，过分强调技能技巧方面的目标。
2.教学选材的问题：教材的选择单一，且很多活动内容都是教学者随机选择，缺少系统性、整体性。
3.教育途径、内容、方法上的问题：教师在教学活动中指导方式程序化，过分强调幼儿模仿教师的方法去完成作品，方法封闭，导致幼儿模仿再现的多，以接受式为基本模式，被动接受的单一的教育信息传递方式，学生自主学习，合作学习和探究性操作不够。
4.教学评价方面的问题：以往教学往往重结果，过分强调象不像而轻视对学生发展的评价，注重接受学习，而忽视学生主动参与，亲自动手，合作探究。
针对问题，教师们通过上网、购买图书、查找文献等手段广泛阅读、收集整理相关美术方面的资料、论文，然后对资料进行学习、分析、讨论、整理为课题研究做充分的理论准备。同时我们组织学习了《幼儿园指导纲要》、《家长、老师如何促进幼儿手工教学》等文章，加强理论学习，提高课题成员的理论素质、转变观念，将自身的手工技能通过一定的方法传授给孩子，让孩子学会再创造。
二、在生活中丰富幼儿的美感和审美情感。
“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能在美术活动中真正地让孩子体验生活的美、自由创造美。美术教育是表现内心的艺术，幼儿必须通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，幼儿对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅但已有了初步的审美意识。于是我们从两方面入手，一方面充分利用家长资源请家长带孩子们走进百货、超市观察、欣赏各种食品等，引导孩子从食品包装盒、包装袋的色彩、图案的特点等方面入手引导孩子说说自己喜欢什么食品，为什么？最大限度地给予孩子体验和感知美的机会。为了引导幼儿将自己对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，家长们利用周末与孩子们一起收集各种食品包装盒、利用包装盒、包装袋等进行手工制作。另一
三、培养幼儿手工基本技能，为挖掘幼儿的创造潜能奠定基础。
培养基本技能是开展手工活动的前提，对幼儿来说，手工活动的过程，首先是培养基本技能的过程。因此，我们注重边开展活动，边引导孩子们掌握折、撕、剪、粘的手工基本技能，掌握一定基本技能之后就有可能挖掘潜能，引领孩子们自主创新。
粘的技能是手工活动中不可缺少的技能，它的使用材料也很多：双面胶、透明胶、泡沫胶、白乳胶等。如：手工活动“美丽的裙子“我们让幼儿尝试各种不同材料来选择不同的胶，看看哪种材料使用哪种胶，既不影响作品的制作，又能使作品更加美观，在活动中幼儿不但了解了各种胶的性能，而且积累了使用它们的经验方法。
折纸是幼儿喜爱的一种纸工活动，幼儿通过折纸活动可提高对手指动作的灵活性。玉芝老师通过活动“图形变形记”让幼儿在图形变变的过程中掌握了对边折、对角折、向中心折等方法。幼儿会折以后，鼓励幼儿将作品进行组合、想象、创作出新的作品，不断挑战幼儿，激发幼儿的兴趣。
四、选择幼儿生活材料，开展多种多样的活动，进行手工创作。
首先我们特别注意从幼儿的兴趣和需要出发，从生活中选择幼儿熟悉的、现实生活中容易得到的材料进行创作，如：收集易拉罐、塑料袋、纸板、各种盖子等，通过多种多样的手工装饰活动，引导幼儿逐步感受作品的美，体验到生活中的各种材料都可以用来制作出美丽的作品，并无拘无束地创作表达自己情感。其次考虑幼儿的年龄特征。
一年来我们取得了一点成绩，但我们还有许多的不足，如：活动内容单一，对幼儿技能与创造力度的把握不够；教学方法单调、枯燥；美术过程中怕失败、教师急于求成，忽略幼儿的个性、个体差异的培养；美术评价狭隘，常把作品内容、美观作为评价的标准，方式单一；收集的材料不够丰富影响孩子的创作。在今后的课题研究中，我们将沿用成功的经验、努力改正不足，扎实提高科研质量，全面提升孩子们的操作、审美、创造等能力。
