2017年9月—2018年6月
子课题在“创意手工”活动中培养幼儿良好习惯的实践研究总结
童心幼儿园 小班组
《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。在创意手工课程中，幼儿动手操作和手工制作的活动相对较多。因此，在主题背景下为了使手工活动更加多元化的为主题服务，对创意手工活动进行补充和延伸，游戏区材料的投放，便更要体现出目的性和有效性。
一、利用美观的材料，引起幼儿的操作兴趣
中班幼儿喜欢贴近自己生活情趣、色彩鲜艳、生动活泼的艺术品。我班幼儿对于绘画和手工制作活动非常感兴趣，而且在这方面的发展比同龄孩子较强。比如：在手工方面幼儿能够创造性地使用一些材料对罐子进行装饰。在主题背景下，我选择了一些环保、卫生的废旧物和半成品材料作为特色手工活动的辅料。比如：在主题《美丽的春天》中幼儿带来了漂亮的彩色毛线、扣子等，这些来自于生活中的操作材料往往能够抓住幼儿的兴趣点，所以下一步活动的开展就会很顺利。幼儿用旧毛线、扣子等对罐子进行大胆的创作，经孩子们的小手创作出可爱的罐子小鸟。来自于身边的这些材料是被孩子熟知和了解的，因此，能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣、促进幼儿的学习，能够给孩子提供想像与创造的操作平台。同时幼儿在制作的过程中体会到了操作的乐趣，实现了材料的真正价值，更是提高了幼儿的动手能力。
二、随着主题有目的、有阶段、有层次的投放投放材料
在创意手工活动中，一个主题的完成需要三到四周的时间，所以材料的投放不是一成不变的，而是随着主题的开展和深入进行有目的、有阶段、有层次的投放。不仅要丰富多彩，而且要适合幼儿的年龄特点，但不是越多越好。应该根据主题的开展程度和本班幼儿的发展水平以及能力的差异提供有层次和递进性的材料。在主题背景下材料的投放要具有操作性、开放性、而且能够与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。材料的投放更要体现幼儿的年龄特点和实际发展水平，帮助幼儿在动手过程中获得有益的经验。
1.材料投放的预期性。
在创意手工活动中，有很多活动是通过小组和个别指导来完成的，所以有些活动可以直接投放到美工区中进行，这样不仅使教师能够通过细致的观察了解每个幼儿的不同发展情况，还可以掌握班级幼儿的兴趣趋向，从而更加有效的进行材料的投放。在主题活动开展之前的一些准备工作很重要，有些物质和知识上的准备可以提前投放到区域中，逐渐渗透，使幼儿在进入主题之前有一个准备。例如：在创意手工活动《熊猫》中，在活动开展之前我们已经请家长帮助幼儿丰富有关熊猫的知识经验，帮助幼儿了解熊猫的特征和生活环境。有了一个充分的准备，孩子们用罐子制作了很多造型独特的熊猫并添画背景。由此可见，主题背景下进行类似的创意手工活动准备工作是很有必要的，在准备过程中不仅培养了幼儿的合作能力和耐性，还提高了幼儿的审美能力。
2.材料投放的延伸性
主题活动开展过程中，一些延伸的活动需要到活动区中来进行，所以材料的投放要随着主题的深入和开展不断丰富和更新的。应该根据主题的需要，先投放一部分材料，通过观察发现幼儿对材料的兴趣减弱时，再投放一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。
三、材料的指导
要使特色手工区真正发挥其应有的作用，教师的指导很关键。教师作为支持者、引导者和合作者要充分了解幼儿的兴趣和能力特点必须要和幼儿一起参与到活动中去。中班幼儿的特点是只要大家有共同的兴趣和爱好，便会产生“共同语言”我通过和幼儿讨论如何使作品更具美观性、用什么辅助材料去丰富画面等来提高幼儿的审美能力。比如《蜗牛》，用罐子制作身体，橡皮泥、旧报纸、粗绳、毛线等来制作蜗牛的身体和触角，将这些材料投放到手工活动中，让幼儿自主选择材料进行制作，教师在旁适当介入指导，幼儿能够独立完成作品。
《纲要》指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。美工区的材料都来源于生活，都是来自于贴近幼儿身边的物品。当孩子们看到这些废旧的材料居然可以变成丰富多彩的艺术品，不仅使他们获得了知识经验，还提高了幼儿的环保意识和多方面的能力：动手能力、交往能力、合作能力、评价能力，最重要的是审美能力。所以对于美工区材料的投放我会不断的进行研究和实践，以此更加有效的为主题活动服务。
