区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼，总感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题：
一、 没有材料愁，材料多了愁更愁。
刚开始创建区角时，不知如何获取材料，每天心急如焚。幸而家长们都非常支持工作，积极搜集需要的各种材料。慢慢的区角创设起来了，但发现收集的很多材料没有用到，堆积在一起成了无用的废旧垃圾。用之无用，弃之可惜。所以如何充分利用处理这些剩余材料就成了一个问题。
二、 区角有了，越玩越没劲，孩子兴趣索然。
经过一段时间的区域活动后发现有的孩子们经常进入的“美羊羊美发屋”居然没有人去玩了。有的孩子无所事事，更多的是争抢插板。我询问经常在里面玩耍的子涵为什么不去了，她回答说：“我都玩过了，不想玩了。”老师辛辛苦苦创设出来的区角如何让孩子们能长时间的利用，更好的促进他们的发展呢？
三、区域活动时，什么时候介入才“适宜”。
在一次区域活动中，孩子们都很投入的玩着自己喜欢区角。我发现在理发的“小顾客”居然在给其他的“小顾客”洗起了头发，所以我马上介入纠正了他的这一“错误”行为。而我这自认为“及时”的介入却被后面孩子的话打击到了，子洋小朋友说：“老师，她忙不过来让我来帮帮忙，我没捣乱。”我突然意识到我打扰了孩子们的游戏。那到底什么时候介入才“适宜”呢？
1. 针对多余材料的处理。
在收集到的材料中有很多大大、小小的纸箱、瓶子、易拉罐等。我们可以将其分类投放到建构区内，让孩子们进行建构游戏。因为华教授讲到“4岁孩子搭积木的水平与其进入初中和高中后的数学成绩成正比。”但积木的价格相对比较高，对于很多农村幼儿园来说不能大批量购买，而这些纸箱和瓶子、易拉罐等虽不能完全替代但也可作为替代物和辅助材料进行补充。这样让这些材料得到充分利用的同时，日后有其他需要时也可信手拈来。
2.不断提高孩子对区角的兴趣。
之所以出现孩子对区角不感兴趣的问题在于两方面：一、无挑战性。太简单了，都玩会了，所以对其失去了兴趣。二、对于有的孩子来说过难，没有照顾到个体差异。所以在投放材料时一定要注意其层次性，有层次性的投放材料。特别是对于益智区、操作区材料可分为一星级、二星级、三星级，让处在不同发展阶段的幼儿，按照自己的需要自主选择材料。而对于其他区角要通过教师的不断观察，在投放材料上时让其挑战性不断的递进。
四、 对于适时介入幼儿游戏的问题。
幼儿游戏中有不安全倾向时介入；游戏中有而主动寻求帮助时介入；出现过激行为时介入；遇到困难、纠纷难以实现自己游戏愿望时介入；反映不符合社会规范，出现消极社会内容时介入；幼儿沉浸游戏中时少介入。
并且针对上次区域活动中出现的问题，老师与孩子们要在活动结束后或是活动开始前进行讨论分析，共同找出解决方法，避免类似问题的出现。
2015.01
