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纸芯筒相框
昆山市玉山镇童心幼儿园 中二班 朱燕青
案例：
我们围绕“纸芯筒的联想”展开手工制作活动“纸芯筒相框”，在我交代完要求幼儿开始进行“纸芯筒相框”的制作。希希可很熟练的拿起压花机和彩色泡棉纸，运用对齐、按压、交错的技巧不一会就压出五六朵爱心图案，又换了几个压花机，用同样的方法分别压出小伞图案、皇冠图案和雪花图案。接着拿出自己的纸芯筒相框作品，用压出的图案和双面胶制作作品边框，只见他撕、贴，粘，不一会儿，一幅加了边框的相框作品呈现出来了。希希欣赏了一下，感觉很满意，把撕下来的双面胶皮放在一个工具盒里，走向垃圾桶。他在整个创作过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在他一旁的贤贤情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于贤贤对希希说了句“你会给我的相框旁边做一个树吗？帮帮我吧！” 希希思考了一下说：“给我，我会”。“你怎么弄得？教教我吧。”贤贤兴奋又带着祈求说。“你这样就行了”，希希边说边用剩余的纸芯筒粘贴出小树。“给我也试试吧”，贤贤说着就迫不及待的粘树，贴的没有希希快、好，但也贴出了一个树的基本模型，两个人互相欣赏，快活极了。
分析：
孩子已具备基本的撕贴技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出他们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿活动的规则性。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。让幼儿脱离教师的范例，灵活运用各种材料，发挥想象大胆创作。幼儿的创作技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。